附小雙語

投影片

https://drive.google.com/drive/folders/1p7GkyL_7Nqkq-qI3nNrXQwzx_b0HY7XY?usp=sharing

他說雙語教育的規範之前都是各縣市政府和教學現場各自解讀

但現在有整理定義了

國教署不要求全英授課

而且是上該科，核心概念用中文說明

我找一下他的簡報

國教署國中小組公布新年度的「教育部國民及學前教育署補助國民中小學部分領域課程雙語教學實施計畫」有清楚列出國中小雙語學科教師教學的原則，相信熟悉子斌與本團隊理念的大家，可以看到國教署已經定調：

1. 學科本質為主

2. 雙語學科教師要要了解學生的英語程度

3. 絕非全英授課且不強調中英文的固定比例

4. 避免「同一句子同時夾雜國語文/英語文」

5. 學科雙語教師無須對學生的英語言能力進行評量（故無需列語言學習目標，因為不會要求雙語學科教師評量）

而在計畫目標中，已提到是以學校環境建置為主並「建構我國雙語教學模式」。

前述這些內容在子斌「沃土(FERTILE)模式」雙語著作裡與各場雙語教育相關分享中皆是反覆強調，尤其是子斌一直相信台灣可以走出自己的雙語道路，多年的努力終於有一些成果。

期待22個縣市教育局處與國教署國中小組各種雙語相關計畫委辦團隊都能夠依照理念辦理，這樣大家才能更好地協助現場教師，建構雙語教育的「共同語言」，發展出屬於臺灣的雙語教學模式。

為何雙語教育選擇英文

1、CP值最高：使用上最通用

2、google等知識的資訊量：70%以上是英文，中文頂多5-7%

*雙語教育要有彈性：面對學生程度不同，老師要看情況調整學生的吸收能力，語言程度好，再用高一點的比例，要以課程學習到為目的，語言是附加的。

國教署定調雙語教學政策目標：

國中小階段：「普及提升」

 國教署定調雙語教學政策目標：

高中階段：「重點培育」

雙語實驗班50%英文授課

雙語教育不要走歪

1、不改要求學生背誦該科單字（誤解雙語教學目的）

2、學生的英文能力要在英文課養成，雙語課是練習溝通和提供環境

*外師是良好英語的來源

*但台灣的外師品質是偏低的（鄰近國家的外師待遇都高很多，所以很難聘到英語系國家的外師，大多是菲律賓等國際的外師）

*他看了30幾個外師的教學，大概只有3個是符合教學需求的

*外師不可以獨立教授雙語課

現在講到的情況是我們的情況

他認為教育部現在設定的門檻 B2不是必要門檻

研究證實教師B2跟教學品質沒有正相關（和B1程度的教師相較)

不要對外師有盲目的期待  有的外師連班級經營都沒辦法

目前EMI全英授課的大學（全科系都有，至少1/4以上的課程有）

1、未來大學升學後的需求考量（銜接高教的EMI全英課程）

1、關心孩子在學校的英文教學狀況（反問）

2、主動跟孩子練習

AI可以取代一些情況和基礎的功能  但語言還有跨文化的經驗和學習的重要性